DIGIT: Digitalisering av utdanningsområdet i høyere utdanning

Forskning – Institutt for lærerutdanning

DIGIT: Digitalisering av utdanningsområdet i høyere utdanning

Fire personer sitter rundt et bord i en konferansesal og er i samtale. På bordet ligger en bærbar datamaskin, notater og en vannflaske. I bakgrunnen står flere stoler og bord i et stort møterom. Foto
Foto: Vidar Alfarnes

DIGIT er en forskningsgruppe ved Institutt for lærerutdanning, NTNU. Vi forsker på hvordan digitale teknologier kan styrke undervisning, læring og utdanningskvalitet i universitets- og høyskolesektoren. Arbeidet vårt er tett knyttet til den digitale utviklingen i samfunnet og til framveksten av nye, muliggjørende teknologier.

Nåværende forskning og aktiviteter

AI Learn-senteret (2026–2031)

DIGIT deltar i forskningsbaserte prosjekter som undersøker god, etisk og forsvarlig bruk av generativ kunstig intelligens (KI) i lærerutdanningen, skolen og fleksible læringskontekster som Nettskolen.

Universitetsskolen ved NTNU

Gjennom KUL-prosjektet (2026–2028) og desentraliserte kompetanseutviklingsprosjekter (DEKOM/SKK) samarbeider vi med skoler, kommuner og fylkeskommuner om utvikling av profesjonsfaglig digital kompetanse, spesielt knyttet til pedagogisk og etisk bruk av generativ KI.

Våre hovedområder

  1. Fleksibel utdanning og nettbaserte kurs (MOOCs)
    • Forskning på hvordan nettbaserte kurs kan utvikles med høy kvalitet, transparens, fleksibilitet og skalerbarhet i et nasjonalt, globalt og livslangt læringsperspektiv.
  2. Pilotering og beta-testing av digitale tjenester og plattformer
    • Utprøving av nye løsninger for å gi beslutningsstøtte til ledere og bidra til utvikling av kompetanse hos sluttbrukere.
  3. Undervisning, læring og profesjonsfaglig digital kompetanse
    • Studier av hvordan digitale teknologier brukes i undervisning og læring, og hvordan de påvirker utvikling av underviseres profesjonsfaglige digitale kompetanse og elevers selvregulerte læring.

Mål for forskningen

DIGIT arbeider for å skape positiv og transformativ endring i utdanningsfeltet. Vårt mål er å gi kunnskap som støtter gode beslutninger hos ledere og undervisere, og som bidrar til at elever og studenter kan realisere sitt læringspotensial i møte med et arbeidsliv i rask utvikling.

Organisering

Forskningsgruppen er organisert som et nettverk på tvers av institutt og fakultet ved NTNU, nasjonalt og internasjonalt. Vi arbeider i ad-hoc team og benytter i stor grad skybaserte tjenester i forsknings- og utviklingsprosjekter.

Historikk

DIGIT bygger på erfaringer fra Smart Læring-prosjektet (2013–2016) og NTNU Drive-programmet (2016–2021), som begge var sentrale satsinger ledet av NTNU Toppundervisning og prorektor for utdanning.

Muligheter for deltakelse

Vitenskapelig ansatte som ønsker å bidra til forskning innen digitalisering i skole og høyere utdanning er velkommen i vårt nettverk. Forskningsgruppen legger også til rette for masterstudenter med relevante prosjekter.

Samarbeidspartnere

Vi har samarbeidet med blant andre:

  • Universitetet i Bergen (AI Learn)
  • Skoler, kommuner og fylkeskommuner (KUL-prosjektet, DEKOM/SKK)
  • Læringsfestivalen og NKUL ved NTNU
  • Forskere i forskningsgruppen.

Publikasjoner

Publikasjoner

Publikasjoner

Nedenfor viser vi til et utvalg fagfellevurderte publikasjoner i NTNU Drive (2016-2021), et program for digitalisering av utdanningsområdet ved NTNU. Forskergruppen er formelt lokalisert ved Institutt for lærerutdanning. 

Artiklene er skrevet med utgangspunkt i data som er samlet inn i forbindelse med innovative aktiviteter i Drive og nye teoretiske og pedagogiske perspektiver på digitalisering av utdanningsområdet.

De Caro-Barek, V., Lysne, D. A., Støckert, R., Solbjørg, O. K., & Røren, K. A. F. (2023). Dynamic learning spaces—dynamic pedagogy. Students’ voices from a master’s program focusing on student active learning in a cross-institution two-campus organization. Frontiers in Education, 8.

Langseth, I. D., Jacobsen, D. Y., & Haugsbakken, H. (2023). Institutional Entrepreneurship in Loosely Coupled Systems: The Subject Position of MOOC Entrepreneurs and Their Interpretive Struggles in a Norwegian Context. Technology, Knowledge and Learning, 1-38.

Langseth, Inger Dagrun; Jacobsen, Dan Yngve; Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik. 
The Role of Support Units in Digital Transformation: How Institutional Entrepreneurs Build Capacity for Online Learning in Higher Education. Technology, Knowledge and Learning 2022. NTNU HIOF

Sandberg, M. H. (2023). Fra skuespill til dataspill: En studie av meningspotensialet i Peer Gyntspillet.

Hagelia, M. (2023). Fra gamer til kodeekspert–om å bane sin egen vei i livet for å komme seg dit en må være.

Langseth, Inger Dagrun; Jacobsen, Dan Yngve; Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik. 
MOOCs for Flexible and Lifelong Learning in Higher Education. I: EMOOCs 2021. : Universitätsverlag Potsdam 2021 ISBN 978-3-86956-512-5. s. 63-78

Langseth, Inger Dagrun; Lysne, Dag Atle; Nykvist, Shaun S.; Haugsbakken, Halvdan. 
MOOC Platforms: A Nordic Approach to Research Informed Education in Higher Education. CEUR Workshop Proceedings 2019 ;Volum 2356. s. 157-162

Herbert, A., Nykvist, S., Do, Linh Thi, & Nguyen, Mai Huong (2022). Shifting Identities and Changing Mindsets: Supporting students’ continued engagement in learning at Vietnamese universities. In H. Burgsteiner & G. Krammer (Eds.), Impacts of COVID-19 Pandemic’s Distance Learning on Students and Teachers in Schools and in Higher Education – International Perspectives. [In Press - release date 2nd half 2022]

Nykvist, S., Mukherjee, M., & Blundell, C. (2022). Innovative approaches used to prepare pre-service teachers to activate learning with Digital Technologies. In T. Bourke, D. Henderson, R. Spooner-Lane, & S. White (Eds.), Reconstructing the work of teacher educators: Speaking back to Policy through Agentic Approaches. Springer [In Press – release date 06/08/2022].

Blundell, C., Mukherjee, M., & Nykvist, S. (2022). Looking beyond SAMR to a new model for educational innovation with digital technologies [Manuscript Accepted – Computers & Education].

Blundell, C., Mukherjee, M., & Nykvist, S. (2022). Exploring Contradictions in Pre-Service Teachers’ Feedback About Inquiry-Based Collaborative Learning [Manuscript under final revision – Australasian Journal of Educational Technology].

De Caro-Barek, Veruska; Lysne, Dag Atle. «Hører du meg?»: Når studentene tar styringen og musikk og teknologi forenes.. Læringsfestivalen NTNU 2021; 2021-05-10 - 2021-05-11

De Caro-Barek, Veruska; Lysne, Dag Atle; Støckert, Robin; Røren, Kari Anne Flem; Solbjørg, Ole Kristen. Likeverdig og fleksibel flercampus-undervisning. Stemmer fra SALTO og SALTOMORTALE.. Webinarfestivalen 2021; 2021-11-24 - 2021-11-24

Lysne, Dag Atle. Felles master i musikk, kommunikasjon og teknologi mellom UiO og NTNU. Læringsfestivalen 2021; 2021-05-10 - 2021-05-11, NTNU

Nykvist, Shaun S.; de Caro-Barek, Veruska; Støckert, Robin; Lysne, Dag Atle. 
Key Factors Needed for Developing a Higher Education Cross-Campus Learning Environment in a Nordic Context. Frontiers in Education 2021 ;Volum 6. s. 1-10, NTNU

de Caro-Barek, Veruska; Lysne, Dag Atle; Støckert, Robin; Røren, Kari Anne Flem; Solbjørg, Ole Kristen. Multi-campus learning arenas for student active learning in higher education: a somersault into the future. 16th International Technology, Education and Development Conference.; 2022-03-07 - 2022-03-08

de Caro-Barek, Veruska; Lysne, Dag Atle; Støckert, Robin; Røren, Kari Anne Flem; Solbjørg, Ole Kristen. Multi-campus learning arenas for student active learning in higher education: a somersault into the future. INTED Proceedings 2022 s. 2927-2935

Aalberg, T., & Lorås, M. (2018). Active learning and student peer assessment in a web development course. NIKT: Proceedings Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning.

Blundell, C. N., Lee, K.-T., & Nykvist, S. S. (2020). Moving beyond enhancing pedagogies with digital technologies: Frames of reference, habits of mind and transformative learning. Journal of research on technology in education. doi:10.1080/15391523.2020.1726235

Blundell, C. N., Lee, K.-T., & Nykvist, S. S. (2019). Using Dual Systems theory to conceptualise challenges to routine when transforming pedagogy with digital technologies. Teachers and Teaching: Theory and Practice, (In Press). doi:10.1080/13540602.2019.1652161

De Caro-Barek, V. (2018) Innovation in language teaching and learning: How to make a language MOOC genuinely innovative. In L. I. McLoughlin, A. Villarini (Ed.), E-Learning, MOOCs and Foreign Languages: Research, Studies and Experiences. (39-50). UniorPress.

De Caro-Barek, V. (2019) Innovation in Language Teaching and Learning: What Do We Need to Make a Massive Open Online Course (MooC) for Language Learning Genuinely Innovative?. IFIP Advances in Information and Communication Technology. vol. 524.

De Caro-Barek, V. (2019) Reshaping teachers' professional identity for the digital era: Teachers' role and responsibilities in MOOCs. CEUR Workshop Proceedings. vol. 2356, 108-113. http://ceur-ws.org/Vol-2356/experience_short5.pdf

De Caro-Barek, V & Barek, K. (2019) WebRTC in Open EdX: Making live Communication and Collaboration in Language MOOCs real. CEUR Workshop Proceedings. vol. 2356, 114-120.

Haugsbakken, H., & Langseth, I. Blockchain as Loose Organizations. Beta, 34(02), 129-160.

Haugsbakken, H., & Langseth, I. D. (2020). Drive-X: A Collaborative Model For Making MOOCs. EduLearn20 Proceedings, 369–380.

Haugsbakken, H & Nykvist, S. & Lysne, D. A. (2019) The Need to Focus on Digital Pedagogy for Online Learning. European Journal of Education (EJED). vol. 2 (3).

Haugsbakken, H., & Langseth, I. D. (2019) Designing an Educational Action Task Force for MOOCs and Online Course Production. IFIP Advances in Information and Communication Technology. vol. 524. 10.1007/978-3-030-23513-0_12

Haugsbakken, H., & Langseth, I. D. (2019) Pedagogical Strategies for Creating an Online Community. CEUR Workshop Proceedings. vol. 2356, 140-145.

Haugsbakken, H., & Langseth, I. D. (2019) The Blockchain Challenge for Higher Education Institutions. European Journal of Education (EJED). vol. 2 (3).

Haugsbakken, H., & Jacobsen, D. Y., & Langseth, I. D. (2018) Digital professional development: towards a collaborative learning approach for taking higher education into the digitalized age. Nordic Journal of Digital Literacy. vol. 13 (1). 10.18261/issn.1891- 943X

Haugsbakken, H., & Langseth, I. D. (2017) Organizational Areas for Improvement When Realizing MOOCs At Universities. CEUR Workshop Proceedings. vol. 1841, 112-117.

Haugsbakken, H., & Langseth, I.D. (2017) Introducing blended learning MOOC – A study of one bMOOC in Norwegian teacher education. IFIP Advances in Information and Communication Technology. vol. 493, 59-71

Haugsbakken, H., & Langseth, I.D. (2014) YouTubing: Challenging Traditional Literacies and Encouraging Self-Organisation and Connecting in a Connectivist Approach to Learning in the K-12 System. Digital Culture and Education. vol. 6 (2), 132-151.

Hjelsvold, R., Nykvist, S. S., Lorås, M., Bahmani, A., & Krokan, A. (2020, November 24-25). The COVID-19 Lockdown and Pedagogical Change in CS Education. NIKT: Proceedings Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning.

Hustad, J. L., & Schille, A., & Wattengård, E. (2019) Escaping the talking head: Experiences with three different styles of MOOC video. Proceedings of the the 6th European Conference on Massive Open Online Courses. vol 2356, 151-156.

Jacobsen, D. Y. (2017) Dropping out or dropping in? A connectivist approach to understanding participants’ strategies in an e-learning MOOC pilot. Tech Know Learn 24, 1–21 (2019).

Langseth, I.D., & Lysne, D. A., & Nykvist, S., & Haugsbakken, H. (2019) MOOC Platforms: A Nordic Approach to Research Informed Education in Higher Education. CEUR Workshop Proceedings. vol. 2356, 157-162

Langseth, I. D., & Sedal, H. (2019) Smart Phones in Schools: In What Ways can Coaching Empower Students to Make Valid Judgement on When and How to Use their Smart Phones? Human IT. vol. 14 (3), 48-82.

Langseth, I.D., & Jacobsen, D. Y., & Haugsbakken, H. (2018) Digital professional development: towards a collaborative learning approach for taking higher education into the digitalized age. Nordic Journal of Digital Literacy. vol. 13 (1), 24-39.

Lorås, M., Hjelsvold, R., Nykvist, S. S., Bahmani, A., & Krokan, A. (2020, November 24-25). The Hidden Benefits of the Campus - What the Covid-19 Pandemic Can Teach Us About the Computing Study Environment. NIKT: Proceedings Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning.

Nykvist, S., Blundell, C., & Mukherjee, M. (2019). Digital Learning. In K. Main & D. Pendergast (Eds.), Teaching primary years: Rethinking curriculum, pedagogy and assessment (pp. 400-421). Australia: Allen and Unwin.

Nykvist, S. S., De Caro-Barek, V., Støckert, R. & Lysne, D. A. (2021). Key Factors Needed for Developing a Higher Education Cross-Campus Learning Environment in a Nordic Context. Frontiers in Education, 6.

Zanjani, N., Edwards, S. L., Nykvist, S., & Geva, S. (2017). The Important Elements of LMS Design That Affect User Engagement with E-Learning Tools within LMSs in the Higher Education Sector. Australasian Journal of Educational Technology, 33(1), 19-31. doi:10.14742/ajet.2938

person-portlet

Områdeleder DIGIT

Medlemmer

Medlemmer