Fonologisk kompetanse i norsk lærerutdanning – Forskning – Institutt for lærerutdanning
Språklig kunnskap for begynneropplæring i lesing og skriving: En studie av fonologisk kompetanse i norsk lærerutdanning
Dette doktorgradsprosjektet undersøker lærerstudenters kunnskap om språkstrukturer som er sentrale for tidlig lese- og skriveopplæring, med særlig fokus på fonologi og grunnleggende språklige konstruksjoner. Prosjektet analyserer både studentenes eksplisitte språklige kunnskap og hvordan denne kunnskapen anvendes i vurdering av elevers muntlige og skriftlige språkproduksjon. Videre utforsker det hvordan kunnskap om fonologi i forbindelse med lese- og skriveopplæring er representert i norske lærerutdanningsprogrammer. Ved å kombinere perspektiver fra lingvistikk og skrive- og leseopplæring, har prosjektet som mål å bidra med kunnskap om hvilke grunnleggende forutsetninger som kreves for effektiv begynneropplæring i lesing og skriving.
Figur: Oversatt og tilpasset til norsk av NTNU Grafisk. Opprinnelig kilde.
Prosjektperiode
2023–2027
Finansiering
4-årig / NTNU
Forskningsgruppe
Fagseksjon
Om prosjektet
I mitt doktorgradsprosjekt undersøker jeg hvordan lærerstudenter er forberedt på å undervise i begynneropplæring i lesing og skriving, med særlig vekt på kunnskap om grunnleggende språklige strukturer i fonologi og hvordan denne anvendes i praksis.
Avhandlingen består av tre artikler:
- Den første artikkelen undersøker lærerstudenters eksplisitte og implisitte kunnskap om grunnleggende språklige strukturer i fonologi gjennom en spørreundersøkelse gjennomført på seks norske lærerutdanninger. "Are Norwegian Pre-service Teachers Prepared to Teach First Graders to Read and Write?"
- Den andre analyserer hvordan de samme lærerstudentene vurderer en autentisk elevtekst, og forsøker gir innsikt i hvordan forståelse om grunnleggende språklige strukturer i fonologi kommer til uttrykk i profesjonelle vurderinger.
- Den tredje studien ser på hvordan grunnleggende språklige strukturer i fonologi blir representert og undervist i lærerutdanningen, og forsøker gi et bilde av tilnærminger til begynneropplæring i forskjellige lærerutdanninger.
Prosjektet har som mål å belyse både eksisterende og nødvendige kunnskaper for undervisning i lesing og skriving i begynneropplæring, og å bidra til utviklingen av mer helhetlige og forskningsbaserte tilnærminger til lese- og skriveopplæring i lærerutdanningen.
Veiledere
- Heidi Brøseth, hovedveileder, førsteamanuensis, NTNU
- Oddny Judith Solheim, medveileder, professor, Universitetet i Stavanger