Motivasjon for beregningsorientert biologi og sammenhengen med matematikk R2 fra videregående opplæring

Abstract

Programmering og modellering har i de senere år blitt innført i høyere utdanning og ble innført i skolen med fagfornyelsen fra høsten 2020. Det har skapt behov for mer kunnskap om motivasjon og læring i emner som integrerer programmering som et nytt element i ellers veletablerte fagdisipliner. Denne studien undersøkte motivasjon for beregningsorientering (programmering og modellering) ved studieprogrammet biovitenskap ved Universitetet i Oslo. Spørreundersøkelser basert på Eccles’ forventning-verdi-modell ble gjennomført ved semesterstart og -slutt i to påfølgende år (2018 og 2019), før og etter innføring av krav om matematikk R2 (R2-kravet). Motivasjonsvariabler ble validert ved faktoranalyse og undersøkelse av indre konsistens. Resultatene viste at studentene hadde mye lavere mestringsforventning og mye større interesse for et emne som integrerer programmering i biologi enn for studieprogrammet generelt. Nytteverdien var den sterkeste motiverende faktoren for emnet. Studenter med matematikk R2 hadde litt større mestringsforventning til emnet enn de som ikke hadde denne fordypningen. Studentene med R2 opplevde likevel bare litt mindre utfordring med matematikk i emnet, og ingen forskjell i utfordringer knyttet til programmering i emnet, sammenlignet med studenter uten R2. Samtidig opplevde studenter med R2 litt større utfordring med biologien i emnet, og det viste seg at studenter med full fordypning i R2 hadde mindre biologi fra videregående opplæring enn studenter uten R2. Resultatene drøftes i lys av motivasjonsteori med tanke på implikasjoner for undervisning, inntakskrav og videre forskning.