Podkast som prakademisk bro mellom teori og praksis

Abstract

Debatten om høyere utdannings arbeidslivsrelevans aktualiserer spørsmålet om hvordan universitetet kan åpnes mot verden uten at koblingen mellom teori og praksis reduseres til enkeltstående praksisinnslag. Artikkelen undersøker podkast som pedagogisk grep, og bruker dette som utgangspunkt for å drøfte hvordan et prakademisk læringsdesign kan utvikles gjennom integrasjon av begrep, kontekst og vurdering. Med utgangspunkt i utviklingsarbeid og pilotering av fleksible læringsstier i prosjektet Fleks 2.0 analyseres hvordan podkast kan fungere som mer enn et digitalt supplement – som en strukturert arena for dialog mellom akademisk begrepsforståelse og profesjonell erfaring.

Artikkelen introduserer begrepet prakademisk som betegnelse på et læringsdesign der teori og praksis inngår i en gjensidig konstituerende dialog. Podkastene brukes som kontekstualiserende innganger til faglige problemstillinger, bearbeides gjennom casearbeid og integreres i vurderingsformer. Erfaringer fra pilotering og studenttilbakemeldinger viser at denne integrasjonen oppleves som meningsskapende. Studenter med arbeidserfaring får et språk for egne erfaringer, mens studenter uten praksiserfaring får konkrete referansepunkter for å forstå og anvende teori.

I lys av konstruktiv sammenheng (Biggs & Tang, 2011) og perspektiver på utdanningskvalitet (Stensaker mfl., 2022) argumenteres det for at podkast styrker både relevans og faglig fordypning når den inngår strukturelt i læringsdesignet. Det avgjørende er ikke formatet i seg selv, men hvordan det integreres i undervisningen. Artikkelen peker mot det prakademiske som en mulig retning for undervisningsutvikling, der akademisk begrepsforståelse og profesjonell erfaring utvikles sammen.