Faglig innhold

Emnet er en del av praktisk-pedagogisk utdanning (PPU). Emnet skal, sammen med undervisningen i fagdidaktikk og praksis, gi studentene grunnlag for å undervise i grunn-skolen og i videregående opplæring. Veiledet praksis er en integrert del av studiet i fagdidaktikk i pedagogikk.

Pedagogikkfaget inngår som en sammenbindende komponent i NTNUs praktisk-pedagogiske utdanning. Studiet av pedagogikk skal bidra til å utvikle en helhetlig forståelse av oppdragelse og undervisning, og øke studentenes innsikt i skolen som samfunnsinstitusjon. Arbeidet med emnene som inngår i pedagogikkfaget skal åpne for en kritisk vurdering av verdier, kunnskaper og praksisformer i skolen, og gi grunnlag for utvikling av en analytisk reflekterende holdning til egen praksis. Studiet skal gi studentene et grunnlag for å vurdere utdannings- og oppdragerspørsmål på et faglig grunnlag, øke forståelsen av sammenhengen mellom lærerprofesjonen og skolens funksjon i samfunnet, inspirere til stadig utvikling og fornyelse av både egen praktisk-pedagogisk virksomhet, til kollegasamarbeid og til skoleutvikling i videre forstand.

Rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning og Studieplan for praktisk-pedagogisk utdanning ved NTNU beskriver læringsmålene og rammene for PPU-studiet. Studieplanen beskriver studiets innhold med utgangspunkt i fire fokusområder: (1) Eleven i klasserommet, (2) Læreren i klasserommet, (3) Læreren i skolen og (4) Skolen i samfunnet. Fokusområdene danner rammen for organiseringen av innholdet i studiet i pedagogikk.


Fokusområde 1: Eleven i klasserommet/ verkstedet
Her settes fokus på elevens eller lærlingens individuelle forutsetninger for læring. Arbeidet med dette fokusområdet skal sette kandidaten i stand til å foreta en vurdering av elevenes/ lærlingenes faglige og sosiale utvikling også utfra individuelle hensyn, og gi tilpasset opplæring.

Fokusområde 2: Læreren i klasserommet/ verkstedet.
Her er fokus satt på lærerens arbeid i klasserommet/ verkstedet, med tanke på tilrettelegging av elevenes læringsprosesser, og implementering av de gjeldende læreplanene. Arbeidet med dette fokusområdet skal sette kandidaten i stand til å bruke og begrunne varierte arbeids- og vurderingsformer som fremmer differensiering og elevaktivitet, framstå som en tydelig leder av et demokratisk læringsfellesskap og kunne utøve og utvikle klassestyrer- og teamlederfunksjonen, og samarbeide med elever/lærlinger, kollegaer og andre i planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning.

Fokusområde 3: Læreren i skolen
Her settes fokus på læreren som del av et arbeidsfellesskap, og på lærerprofesjonen, ulike sider ved lærerens oppgaver utenom klasserommet, samarbeidet mellom kolleger, og samarbeidet mellom skole og hjem, samt skolen som organisasjon og arbeidsfellesskap. Fokusområdet omfatter organisasjons-, ledelses- og samarbeidsoppgaver som ligger utenom klasserommet, men som legger viktige rammer for den daglige opplæringen og som krever forståelse for skolens/virksomhetens mål og egenart som læringsarena og arbeidsplass.

Fokusområde 4: Skolen i samfunnet
Hovedfokus settes på lærerprofesjonens samfunnsmessige forpliktelse, på forholdet mellom skole, kultur og samfunn, og på skolens oppgaver og funksjon i både et historisk, et nåtidig og et framtidig samfunnsperspektiv.

Læringsutbytte

•kartlegge og vurdere elevens/lærlingens utviklingsnivå, kompetanse, interesser, læringsvaner og andre læreforutsetninger som grunnlag for individuelt tilpasset opplæring; analysere ulike elevers utviklingsmessige og kulturelle læreforutsetninger og kunne tilpasse sin pedagogiske virksomhet til disse; analysere læring som individuell og sosial prosess og forhold som har betydning for elevers læring, oppdragelse og utvikling
•bidra til å identifisere og iverksette tiltak for elever med særskilte opplæringsbehov bl a knyttet til ulike slags lærevansker og sosiale og emosjonelle vansker
•vurdere og bruke et repertoar av arbeidsmåter som prosjektarbeid, ulike former for elevsamarbeid, tverrfaglig arbeid, drama i undervisningen osv.
•praktisere ulike former for vurdering og ha innsikt i vurderingsformenes funksjoner og konsekvenser for elevenes læring og for læringsmiljøet
•redegjøre for læreplaner, lovverk og andre styringsdokumenter, og det verdigrunnlag, kunnskaps- og læringssyn som disse bygger på, samt gjøre rede for og forplikte seg på de etiske kravene til lærerrollen slik de kommer til uttrykk i lover og læreplaner for opplæringen; vurdere og være seg bevisst sitt yrkesetiske ansvar i samhandling med elever, foreldre, kolleger og andre samarbeidspartnere
•begrunne og praktisere foreldresamarbeid om elevenes utvikling og læring
•begrunne og praktisere kollegasamarbeid om faglige og tverrfaglige læringsforløp, om læringsmiljø og om utvikling av elevenes læringsstrategier
•beskrive, analysere og videreutvikle ulike sider ved sin lærerpraksis og sin praktiske yrkesteori, reflektere over sin egen læreprosess og utvikle egne læringsstrategier, og ha et bevisst forhold til sin funksjon og sitt ansvar som forbilde og rollemodell; innta en selvstendig og ansvarsbevisst holdning til sin rolle som lærer og være innstilt på å videreutvikle sin lærerprofesjonalitet.
•samarbeide med skolens ledelse om elevenes utvikling og læring, om utvikling av læringsmiljøet og av skolen som organisasjon; delta i og begrunne ulike former for skolevurdering og organisasjonsutvikling
•ta initiativ til faglig-metodisk utviklingsarbeid og kunne nyttiggjøre seg resultater fra faglig, fag-/yrkesdidaktisk og pedagogisk forsknings- og utviklingsarbeid
•vurdere og være seg bevisst skolen som samfunnsinstitusjon og kulturbærer i fortid-, nåtid- og framtidsperspektiv og utvikle et kritisk og reflektert forhold til sine samfunnsoppgaver som lærer
•gjøre rede for regional og nasjonal organisering av skolen/opplæringen.
•gjøre rede for opplæringstradisjoner i arbeidslivet og forstå betydningen av å utnytte arbeidslivet som læringsarena

Læringsformer og aktiviteter

Ved NTNU er pedagogikkstudiet i lærerutdanningen tett integrert med praksis, og fordelt over to semester. Arbeidet med de fire fokusområdene fordeles over begge semestrene, med konsentrasjon om to fokusområder pr semester, der en starter med fokusområde 1. Pedagogikkstudiet tar utgangspunkt i problemstillinger som vil være kjent fra studentenes egne erfaringer, både fra egen skoletid og fra praksis. Problemstillingene er knyttet til eleven i klasserommet eller lærlingen i verkstedet. Det blir derfor viktig med en samordning med praksis før temaet utdypes gjennom litteraturstudier og drøfting. For å realisere målene i pedagogikkstudiet kreves et kontinuerlig samspill mellom konkrete praksisorienterte erfaringer, tilegnelse av relevante begreper og teorier og refleksjon. Dette innebærer et nært samarbeid i forhold til praksisfeltet og fag- og yrkesdidaktikken, bl.a. i form av forberedelse til praksisopplæringen, oppfølging underveis og i form av etterarbeid. Dette vil sette sitt preg på organiseringen av studiet. Sentralt i pedagogikkstudiet står seminarene. I seminarene vil teoristoff både fra det fagdidaktiske feltet og fra pedagogikken bli brukt for å belyse aktuelle problemstillinger. Studentenes praksiserfaringer vil bli bearbeidet i seminarene, og tjene som utgangspunkt for tilegnelse av begreper og teori. Her vil forskningsbasert kunnskap, litteratur og teoretiske begreper med relevans i forhold til utøvelse av læreryrket bli presentert og diskutert.

Arbeid med egne oppgaver er en viktig del av studiet. Studentene presenterer deler av sine oppgaver for drøfting i mindre grupper. Det gis veiledning i forbindelse med arbeidet med oppgavene.

Prosjektarbeid og problembasert læring er sterkt fokusert i læreplanene for grunnskolen og videregående opplæring og læres best med utgangspunkt i egne erfaringer. Det vil derfor bli lagt vekt på å legge til rette for oppgaver der slike arbeidsmåter tas i bruk. Studentene får gjennom egen erfaring med å organisere gruppearbeid eller prosjektarbeid kjennskap til områdene samarbeidsmetodikk/ gruppedynamikk og prosjektarbeid.

Obligatoriske aktiviteter

• 80% oppmøte i undervisning
• Definerte arbeidskrav
• Underveisarbeid

Spesielle vilkår

Forkunnskapskrav

Opptak til femårig lærerutdanning og beståtte eksamener i henhold til forskrift.

Studiepoengreduksjon