Læring om læring
type: channel
description: Læring om læring er en åpen journal for deling av refleksjoner rundt læring – gjerne med utgangspunkt i egen utprøving eller utvikling av læringsformer, undervisningsformer, vurderingsformer, teknologi og tjenester, læringsareal og kombinasjoner av disse. Journalen har ISSN 2535-4108
publisher: NTNU
language: en
publication name: Læring om læring
issn: 2535-4108
copyright: All innhold i Læring om læring er publisert med cc lisens Navngivelse-IkkeKommersiell-Ingen bearbeidelser 4.0 Internasjonal (CC BY-NC-ND 4.0) Du har lov til å Dele — kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format På følgende vilkår: Navngivelse — Du må oppgi korrekt kreditering IkkeKommersiell — Du kan ikke benytte materialet til kommersielle formål. IngenBearbeidelser — Dersom du remixer, bearbeider eller bygger på materialet, kan du ikke distribuere det endrede materialet.
items: From "robust against AI" towards «robust and constructive with AI»
items: Meaningful Learning Tasks Across Borders
items: Nonverbal atferd i sosiale hierarkier: en observasjonsstudie av kroppslig læring med anvendt improvisasjon
items: ImageCritique – Development and Experience with an AI-Based Tool for Image Critique in Teaching
items: Podkast som prakademisk bro mellom teori og praksis
items: Hverandrevurdering: studentaktiv læring i praksis
items: Don't be blinded by pretty appearances. Learning design is what counts!
items: Skriveglede i matematikk
items: Between Shortcut and Learning Path: What Happens When AI Moves into the Classroom?
items: "Lost in translation": Utfordringer og mestringsstrategier for faglærere og studenter i et flerkulturelt læringsmiljø
items: Internationalisation in Norwegian Health and Social Care Curricula – a Document Analysis
items: The Extended Classroom
items: Mastery learning: How can you as a teacher design and deliver a student-paced course?
items: Hvordan kan dialogen i veiledningssamtaler fremme refleksjon og profesjonell utvikling hos fagskolelærere?
items: Undervisning som engasjerer: Erfaringer og refleksjoner fra studentinvolvering i undervisningsutvikling
items: Portfolio Assessment in Physiotherapy Education
items: Digital mentoropplæring
items: Interprofessional Collaboration in the Development of Digital Learning and Teaching Resources in Health Sciences
items: Fra kunnskap til ferdigheter - erfaringer med emnerevisjon i samarbeid med arbeidslivet
items: Å fremme studentmotivasjon gjennom digital omvendt undervisning
items: Students’ Perspectives on Active Learning and Learning Sequences in Enterprise Architecture Modelling
items: Tidsreise grunnstoff
items: Development of the course BINT3005 Internship in business administration
items: Logging med micro:bit, en måte å integrere programmering i naturfag.
items: Mikropraksis for nettstudenter - et verktøy for økt arbeidsrelevans
items: Revealing the secret behind the innovative «One-video- fit for all» method in education
items: Planbussen: problem-, prosjekt- og praksisbasert læring og undervisning (P3BL)
items: What's in it for me? Om transaksjon av tjenester for å få fart på praksissamarbeidet
items: Using games and simulation to enchance learning
items: Lyttelæring gjennom lyttesirkel

From "robust against AI" towards «robust and constructive with AI»
type: item
description: The rapid development of generative AI (GenAI) during the last couple of years has brought several challenges for the education sector, both regarding what students should learn and how it should be taught and assessed. Both from the perspective of personal growth and the future job market, there is a need both to assess what students are able to do without AI, and what they can do with AI. The course IT1001 at NTNU uses self-paced mastery learning with a series of modules, where each student can choose their own pace and ambition level. The course has been received positively by students. The assessment aims, on the one hand, to be robust against AI through a series of supervised tests throughout the semester. On the other hand, the course also contains an individual programming project where it is highly relevant for the students to learn to use AI in a constructive way. The article presents the course design, current experiences with AI usage, and how we intend to change the course to achieve a more constructive use of AI. The addressed questions are (1) How have students used AI in the course so far? (2) How can the course be changed to achieve specific learning outcomes related to AI, with relevance for the student group? Towards the end, we discuss how similar approaches could be used by other courses where a balance between robustness against and constructiveness with AI would be needed.
subject: Articles
  topic: section
creator: Guttorm Sindre
creator: Gabrielle Hansen
rights: Copyright (c) 2026 Guttorm Sindre, Gabrielle Hansen http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-04-09
publication date: 2026-04-09

Meaningful Learning Tasks Across Borders
type: item
description: Abstract: This article examines how an internationally and hybrid-organised final project in higher vocational education was experienced by a student and a supervisor in the collaboration between Fagskolen Viken and Hogeschool Rotterdam, with GKN Fokker in Dordrecht as the commissioning company. The study is designed as an interpretive qualitative case study based on two semi-structured interviews and a small body of documentary material. The analysis is grounded primarily in Lennart Nilsson’s vocational-didactic perspective, especially his emphasis on the work task as central to vocational learning, the integrated character of vocational knowledge, and the identity-forming dimension of learning. Stephen Billett’s concepts of workplace affordances and participation, together with Donald Schön’s perspective on reflection-in-action, are used as additional lenses. First, the analysis shows that the project’s authentic work task generated high motivation and a strong sense of relevance. Second, the international and hybrid dimensions emerge not merely as organisational frameworks, but as part of the learning content itself, because students had to develop language, leadership competence, relational competence, and judgement across countries, disciplines, and digital modes of collaboration. Third, the study shows that the learning outcomes were vulnerable to asymmetrical assessment, weak information flow, and a high degree of person-dependence in the organisation. The article argues that international and hybrid project trajectories in higher vocational education can produce extended learning outcomes when authentic work tasks are combined with strong supervision, clear learning contracts, and robust organisational coordination.
subject: Articles
  topic: section
creator: Tommy Hvidsten
creator: Robbert-Jan Hoen
rights: Copyright (c) 2026 Tommy Hvidsten http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-04-09
publication date: 2026-04-09

Nonverbal atferd i sosiale hierarkier: en observasjonsstudie av kroppslig læring med anvendt improvisasjon
type: item
description: Denne artikkelen undersøker hvordan anvendt improvisasjon kan brukes som pedagogisk metode for å utforske nonverbal atferd, makt og status i kommunikasjon. Studien tar utgangspunkt i et undervisningsopplegg der studenter deltar i praktiske improvisasjonsøvelser basert på forskning på nonverbal atferd i sosiale hierarkier. I øvelsene anvendes instruksjonskort som beskriver konkrete nonverbale atferdstrekk knyttet til høy og lav vertikal posisjon. Artikkelen bygger på kvalitative observasjonsdata fra en workshop der studentene gjennom erfaringsbasert læring utforsket og anvendte kroppslige uttrykk i samspill med andre. Analysen indikerer en tydelig utvikling i deltakelse gjennom økten, fra innledende usikkerhet til økt trygghet, engasjement og risikotaking. Videre indikerer analysen at kroppslig erfaring kan bidra til en situert og relasjonell forståelse av nonverbal atferd som er vanskelig å utvikle gjennom teoretisk undervisning alene. Artikkelen bidrar ved å presentere et pedagogisk design som operasjonaliserer forskning på nonverbal atferd gjennom kroppslig og erfaringsbasert læring med anvendt improvisasjon, og ved å vise hvordan dette legger til rette for observerbare læringsprosesser i praksis.
subject: Articles
  topic: section
creator: Marius Opheim Thomassen
creator: Carina Johansson Nyvoll
creator: Ingvild Müller Seljeseth
rights: Copyright (c) 2026 Marius Opheim Thomassen, Carina Johansson Nyvoll, Ingvild Müller Seljeseth http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-04-07
publication date: 2026-04-07

ImageCritique – Development and Experience with an AI-Based Tool for Image Critique in Teaching
type: item
description: A multimodal AI chatbot named ImageCritique was developed to provide multimedia students with substantive feedback on image-based work. Built on ChatGPT, the chatbot uses task-specific criteria in the system prompt to deliver targeted feedback. The tool was tested in two courses at the University of Agder: DAT104 Multimedia Design and DAT227 Photography. Its effects were examined through a controlled pre-test in UiA's Usability Lab (n = 5) and an online survey administered after ordinary classroom use (n = 20). Results show that students consistently found ImageCritique useful and supportive of learning. A secondary effect was that teachers saved time otherwise spent writing individual feedback. The findings indicate that precisely formulated instructions are a key condition for feedback quality, and that AI-based chatbots hold genuine pedagogical potential in technical-creative disciplines.
subject: Articles
  topic: section
creator: Haakon Sundbø
creator: Kåre Mosgren
creator: Tony Bergholtz
creator: Per Arne Kvamsø
rights: Copyright (c) 2026 Haakon Sundbø, Kåre Mosgren, Tony Bergholtz, Per Arne Kvamsø http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-04-07
publication date: 2026-04-07

Podkast som prakademisk bro mellom teori og praksis
type: item
description: Debatten om høyere utdannings arbeidslivsrelevans aktualiserer spørsmålet om hvordan universitetet kan åpnes mot verden uten at koblingen mellom teori og praksis reduseres til enkeltstående praksisinnslag. Artikkelen undersøker podkast som pedagogisk grep, og bruker dette som utgangspunkt for å drøfte hvordan et prakademisk læringsdesign kan utvikles gjennom integrasjon av begrep, kontekst og vurdering. Med utgangspunkt i utviklingsarbeid og pilotering av fleksible læringsstier i prosjektet Fleks 2.0 analyseres hvordan podkast kan fungere som mer enn et digitalt supplement – som en strukturert arena for dialog mellom akademisk begrepsforståelse og profesjonell erfaring. Artikkelen introduserer begrepet prakademisk som betegnelse på et læringsdesign der teori og praksis inngår i en gjensidig konstituerende dialog. Podkastene brukes som kontekstualiserende innganger til faglige problemstillinger, bearbeides gjennom casearbeid og integreres i vurderingsformer. Erfaringer fra pilotering og studenttilbakemeldinger viser at denne integrasjonen oppleves som meningsskapende. Studenter med arbeidserfaring får et språk for egne erfaringer, mens studenter uten praksiserfaring får konkrete referansepunkter for å forstå og anvende teori. I lys av konstruktiv sammenheng (Biggs & Tang, 2011) og perspektiver på utdanningskvalitet (Stensaker mfl., 2022) argumenteres det for at podkast styrker både relevans og faglig fordypning når den inngår strukturelt i læringsdesignet. Det avgjørende er ikke formatet i seg selv, men hvordan det integreres i undervisningen. Artikkelen peker mot det prakademiske som en mulig retning for undervisningsutvikling, der akademisk begrepsforståelse og profesjonell erfaring utvikles sammen.
subject: Articles
  topic: section
creator: Ingjerd Thon Hagaseth
rights: Copyright (c) 2026 Ingjerd Thon Hagaseth http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-03-27
publication date: 2026-03-27

Hverandrevurdering: studentaktiv læring i praksis
type: item
description: ABSTRACT: Denne artikkelen undersøker hvordan førsteårsstudenter ved Institutt for medier og kommunikasjon (IMK), UiO, bruker hverandrevurdering og hva deres opplevde læringsutbytte av hverandrevurdering er. Hverandrevurdering er en lærings- og vurderingsaktivitet som aktiviserer studentene gjennom at de gir og får tilbakemeldinger på underveisarbeider. På IMK arbeider studentene med en mappeoppgave gjennom hele det første året, og hverandrevurdering er en del av dette arbeidet. Gjennom kvalitative intervjuer med et utvalg studenter fra to kull med førsteårs bachelorstudenter har vi undersøkt hva studentene lærer av hverandrevurdering som lærings- og vurderingsaktivitet. Studentene rapporterer om et særlig utbytte av å lese andres tekster som en inspirasjon til å komme videre i eget arbeid. De rapporterer også om økende utbytte av hverandrevurderingen jo lenger ut i studieåret de kommer. Overordnet styrker funn fra intervjuene det videre institusjonelle arbeidet med å dreie vurderingsaktiviteter fra summativ til formativ vurdering, og det videre arbeidet med å involvere studentene i egen læring.
subject: Articles
  topic: section
creator: Maria Utheim
creator: Kjetil Rødje
rights: Copyright (c) 2026 Maria Utheim, Kjetil Rødje http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-02-03
publication date: 2026-02-03

Don't be blinded by pretty appearances. Learning design is what counts!
type: item
description: “Don't go bananas” has been the slogan when UiT started giving teachers access to a new graphic design tool, DesignPlus. This is because it is easy to fall into the trap of thinking that attractive content pages in Canvas will automatically increase students' learning outcomes. Of course, use DesignPlus for what it's worth, but it's the underlying structures and good learning design that provide increased benefits. That said, we want to show how highlighted features and templates in DesignPlus try to support learning design and pedagogy at UiT.
subject: Articles
  topic: section
creator: Nora MacLaren
creator: Nathalie Isabell Blomstereng
rights: Copyright (c) 2026 Nora MacLaren, Nathalie Blomstereng http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02

Skriveglede i matematikk
type: item
description: Vi presenterer en utradisjonell skriveoppgave for matematikkstudenter. Målet med oppgaven er å skape begeistring over (skriving i) eget fag, og å bidra til en bevisstgjøring rundt disiplinens egenart. Vi deler også erfaringer fra vår egen bruk av oppgaven i et førsteårsemne.
subject: Articles
  topic: section
creator: Torkil Stai
rights: Copyright (c) 2025 Torkil Stai http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-12-15
publication date: 2025-12-15

Between Shortcut and Learning Path: What Happens When AI Moves into the Classroom?
type: item
description: Artificial intelligence (AI) has rapidly become an integral part of students’ learning environments. Tools such as ChatGPT provide new opportunities for support, inspiration, and efficiency, while simultaneously challenging established norms of independent work, assessment, and academic integrity. This article discusses how AI can be employed as a learning tool rather than a shortcut in higher education. Drawing on examples from teaching practice and student experiences, it explores how AI can promote reflection, critical thinking, and metacognitive awareness when used deliberately and with clear pedagogical grounding. At the same time, the article highlights the need to develop new forms of assessment, digital guidelines, and ethical frameworks that safeguard both learning and integrity. The aim is to contribute to a renewed understanding of AI as a collaborative partner in learning rather than a threat to it. Keywords: artificial intelligence, learning, assessment, digital literacy, higher education
subject: Articles
  topic: section
creator: Dharany Thurairajah
creator: Janne Eldevik
rights: Copyright (c) 2025 Dharany Thurairajah, Janne Eldevik http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-11-13
publication date: 2025-11-13

"Lost in translation": Utfordringer og mestringsstrategier for faglærere og studenter i et flerkulturelt læringsmiljø
type: item
description: SAMMENDRAG: Rapporten undersøkte hvordan språk- og kulturbarrierer påvirker læring og undervisning i høyere utdanning på NTNU. Studien er gjennomført som en del av UNIPED-kurset og bygger på kvalitative data fra observasjoner og semistrukturerte intervjuer med både internasjonale og norske faglærere og studenter i tre ulike undervisningsscenarier. Funnene viser at språkbarrierer, pedagogiske tradisjoner fra opprinnelsesland og manglende kulturforståelse skaper gjensidige utfordringer for forventninger til undervisningsmetoder og interaksjonsmønstre, faglig forståelse, læring, oppmøte, motivasjon og mestringstro. Internasjonale faglærere opplever stress og lav mestring knyttet til krav om undervisning på norsk. Deres forsøk på å løse dette ved å snakke en blanding av norsk og engelsk, gjør vondt verre. Internasjonale og norske studenter strever med å forstå fagbegreper og faginnholdet. Faglærere og studenter har forskjellige forventninger til pedagogikken og studenter velger bort klasserommet til fordel for egenstudier der de fungerer som stillas for hverandre. Analysen er forankret i møtet mellom behavioristisk og kognitivistiske læringssyn og sosiokulturelle teorier, inkludert teorier om språkbarrierer i læring med spesiell vekt på Vygotsky, Cummins, og Sweller, interkulturell kommunikasjon med spesiell vekt på Hofstede og Hall, interkulturell pedagogikk spesiell vekt på Dervin, språkbarrierer som endrer klassedynamikk og makt med spesiell vekt på Bourdieu og «skjult curriculum» av Snyder, fremmedspråkangst og -stress med Horwitz og Evenstad, stillasbygging av Engh og til slutt motivasjon og mestring med spesiell vekt på henholdsvis Deci og Ryan og Bandura. Rapporten identifiserer sju sentrale tematiske områder og peker på behovet for institusjonell støtte til både lærere og studenter slik at lokale tiltak i institutter kan gjennomføres. På bakgrunn av funnene foreslås to tiltak: (1) språk- og pedagogisk støtte for internasjonale faglærere, inkludert veiledningstim…
subject: Articles
  topic: section
creator: Mariann Nordal
creator: Solveig Beyza Narli Evenstad
rights: Copyright (c) 2025 Mariann Nordal, Solveig Beyza Narli Evenstad http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-11-12
publication date: 2025-11-12

Internationalisation in Norwegian Health and Social Care Curricula – a Document Analysis
type: item
description: The purpose of this study was to examine the rationale for internationalisation, and how Norwegian goals for internationalisation are expressed in relevant White Papers, regulation on a common national curriculum for health and social care studies, the Norwegian national regulations for education programmes and curricula for these education programmes at the Western Norway University of Applied Sciences. The study employed qualitative, descriptive and explorative content analysis. Norwegian government guidelines clearly emphasise the need for integrating internationalisation into higher education. The Norwegian national regulations for health and social care education hardly use terms such as internationalisation, but the Western Norway University of Applied Sciences still follows up relevant White Papers. Focus such as cultural competence can be seen as an interpretation of internationalisation, and partly bridge the gap between different policies. This gap, however, should be an issue that should be addressed in future national regulations for health and social care education.
subject: Articles
  topic: section
creator: Bente Kvilhaugsvik
creator: Synnøve Hofseth Almås
creator: Unni Margrethe Uren Aasen
rights: Copyright (c) 2025 Bente Kvilhaugsvik, Synnøve Hofseth Almås, Unni Margrethe Uren Aasen http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-10-17
publication date: 2025-10-17

The Extended Classroom
type: item
description: This article examines experiences and didactic adaptations associated with implementing The Extended Classroom in the master's program in public health nursing at UiT The Arctic University of Norway. The Extended Classroom is a hybrid teaching model that integrates physical and digital instruction across specially designed class rooms, enabling real-time interaction between educators and students across campuses. This approach is particularly suited for decentralized education programs and a student population requiring flexible and regionally accessible solutions. The article explores how The Extended Classroom can address recruitment challenges in Northern Norway by contributing to the education of public health nurses in the region. We reflect on how the combination of physical and digital teaching, digital learning resources, and fully digital teaching creates a holistic learning experience. This is especially critical in practical professional education such as public health nursing, where relationship-building, communication, and reflection are central components. Additionally, we discuss the limitations of fully digital instruction and highlight how The Extended Classroom promotes a sense of community, dialogic learning, and student engagement. Teaching methods such as flipped classroom, learning pathways in the Canvas learning platform, and varied assessment forms are described as strategies to promote critical thinking and long-term professional development. Finally, we emphasize that The Extended Classroom is not a resource-saving initiative but rather a flexible teaching model requiring continuous evaluation and adaptation. Through revisions of the curriculum and course structure, the master's program in public health nursing has been adapted to provide students with a cohesive learning experience. This approach ensures inclusive education, strengthens professional growth, and contributes to sustainable educational solutions that meet the evolving needs o…
subject: Articles
  topic: section
creator: Runa Anneli Andersen
creator: Berit Evenstad
creator: Hilde Laholt
creator: Lars Øie
creator: Julia Thuve Hovden
rights: Copyright (c) 2025 Runa Anneli Andersen, Berit Evenstad, Hilde Laholt, Lars Øie, Julia Thuve Hovden http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-05-12
publication date: 2025-05-12

Mastery learning: How can you as a teacher design and deliver a student-paced course?
type: item
description: The course IT1001 at the NTNU uses mastery learning with a series of modules that each student can take according to their own pace and ambition level. The course has received positive response from the students. To what extent can a similar course design be appropriate for other courses in various disciplines? The design of IT1001 is used as an example, but different subjects can have different needs, and there are many design alternatives within what may be labelled "mastery learning". The article tries to address the following questions: (1) Why use mastery learning? (2) What choices does the teacher have concerning the design of a course with mastery learning? (3) What is a purposeful process when develo+ping such a course? As the article indicates, there are many possible course designs within the broad concept of mastery learning, and each teacher must find a design suitable for their course. It is important to find a design which can be handled within available time and resources both for students, teachers, and tech/admin staff, and it is a good idea to involve students already in an early stage of planning the course.
subject: Articles
  topic: section
creator: Guttorm Sindre
creator: Gabrielle Hansen
rights: Copyright (c) 2025 Guttorm Sindre, Gabrielle Hansen http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-05-13
publication date: 2025-05-13

Hvordan kan dialogen i veiledningssamtaler fremme refleksjon og profesjonell utvikling hos fagskolelærere?
type: item
description: I denne artikkelen undersøker jeg hvordan veileders bevissthet om bruk av verbal og ikke-verbal kommunikasjon – som lytting, stillhet, kroppsspråk og spørsmålsstilling – kan åpne for refleksjon og læring i dialogen. Jeg forstår veiledningssamtalen som en dialogisk virksomhet, der veileder og veisøker sammen utforsker praksiserfaringer, perspektiver og handlingsalternativer. Artikkelen baseres på en kvalitativ analyse av en veiledningssamtale med en nyansatt fagskolelærer. I samtalen anvender jeg som veileder aktiv lytting, åpne spørsmål og stillhet som strategier for å støtte veisøkers refleksjon. Resultatene viser hvordan et bevisst forhold til disse strategiene kan katalysere lærers refleksjon, og det framkommer hvordan dialogen i veiledning kan bidra til en gjensidig læringsprosess mellom veileder og veisøker. Veilederkompetanse har betydning for kvaliteten i veiledning, og veiledere bør være oppmerksomme på hvordan bruk av stillhet, spørsmål og lytteevne kan skape en god dialog som bidrar til refleksjon, læring og utvikling.
subject: Articles
  topic: section
creator: Siri Rutlin Harildstad
rights: Copyright (c) 2025 Siri Rutlin Harildstad http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-05-12
publication date: 2025-05-12

Undervisning som engasjerer: Erfaringer og refleksjoner fra studentinvolvering i undervisningsutvikling
type: item
description: Gjennom en students-as-partners-tilnærming til samarbeid mellom studenter og ansatte har studenter bidratt aktivt i utvikling og evaluering av undervisningen på fysikkstudiene ved NTNU. Svar fra en spørreundersøkelse blant fysikkstudenter viser at et flertall av studentene ønsker aktive undervisningsformer og tydelige læringsmål for å øke læringsutbyttet og motivasjonen. Dette understrekes også av forbedringsforslag som ble diskutert i en workshop med instituttets ansatte. Her ble det diskutert hva den enkelte underviser selv kan gjøre med undervisningen, og hvilke tiltak som krever institusjonelle endringer.
subject: Articles
  topic: section
creator: Mie Helene Tjøtta Davies
creator: Stella Kirkvold
creator: Trine Højberg Andersen
rights: Copyright (c) 2025 Trine Højberg Andersen, Mie Helene Tjøtta Davies , Stella Kirkvold http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-05-12
publication date: 2025-05-12

Portfolio Assessment in Physiotherapy Education
type: item
description: This article examines the implementation of portfolio assessment as both an educational and examination method within the physiotherapy program at UiT The Arctic University of Norway. Selected to enhance students' learning processes, portfolio assessment also aims to provide a fairer evaluation of both the extent and depth of knowledge. The integration of portfolio assessment into the second year of education is structured through three learning phases: The formative work phase, the selection and reflection phase, and the summative assessment phase. In the first phase, spanning nearly the entire academic year, students develop a working portfolio with written assignments linked to course learning outcomes. These assignments encompass various text genres, including academic papers, reflection texts, and patient reports. The second phase is brief, focusing on the development of a summative assessment portfolio, where students refine selected assignments and reflect on their learning journey. The third phase culminates in an oral examination, where students defend and elaborate on their learning outcomes based on the final portfolio. The article reflects on experiences with portfolio assessment, highlighting challenges such as students' reading and writing practices, the integration of artificial intelligence, and feedback quality. It underscores that portfolio assessment facilitates shifts in focus—from product to process, from performance to learning, and from external evaluation to self-assessment—thereby fostering deep learning and critical reflection. Potential modifications are discussed to enhance the learning potential of portfolio assessment, such as improving feedback practices and increasing emphasis on peer and self-assessment. The article highlights that portfolio assessment, when combined with oral examination, is valuable in physiotherapy education, but requires ongoing adaptation to address challenges posed by Generative Artificial Intelligence and the …
subject: Articles
  topic: section
creator: Beate Ytreberg
rights: Copyright (c) 2025 Beate Ytreberg http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-05-09
publication date: 2025-05-09

Digital mentoropplæring
type: item
description: Denne praksisfortellingen har som formål å beskrive erfaringene med gjennomføringen av en digital mentoropplæring med webinarer, rettet mot helsepersonell i kommunehelsetjenesten. Hovedmålet med opplæringen var å styrke mentorrollen, og hensikten med webinarer var å utvikle mentorenes handlingskompetanse i veiledning gjennom øving og refleksjon. Mentorene ble rekruttert av sine ledere og hadde ansvar for å veilede kolleger på arbeidsplassen, og dermed bidra til kompetanseutvikling på arbeidsplassen. Den teoretiske forankringen for opplæringen var basert på konstruktivistiske, sosiokulturelle og konnektivistiske læringsprinsipper. Konstruktivismen fremhever læring som en erfaring- og refleksjonsprosess, mens sosiokulturelle perspektiver understreker betydningen av læring i et fellesskap. Konnektivismen vektlegger hvordan digital teknologi kan støtte nettverksbasert læring. Disse prinsippene la grunnlaget for utviklingen av opplæringen, som gjennom digitale verktøy skapte fleksible læringsmuligheter, uavhengig av tid og sted. Resultatene fra pilotprosjektet indikerer at mentorene opplevde økt trygghet i rollen som veileder gjennom praktisk trening. Webinarene fungerte som en viktig arena for refleksjon og erfaringsutveksling, og bidro til både personlig og faglig utvikling. Mentorene rapporterte også at opplæringen var tidseffektiv og enkel å gjennomføre fra arbeidsplassen, noe som antyder at digital læring kan være et verdifullt supplement til mer tradisjonelle opplæringsformer. Konklusjonen er at digital mentoropplæring har potensial til å utvikles som en nasjonal modell for kompetanseheving i helsesektoren. Gjennom praktisk trening, fleksibilitet og bruk av digitale verktøy kan denne opplæringsformen bidra til både faglig utvikling og økt trivsel blant ansatte. Praksisfortellingen anbefaler en videre utvikling av digitale mentoropplæringstilbud, som også kan tilpasses andre sektorer.
subject: Articles
  topic: section
creator: Lucie Furulund
creator: Unni Høsøien
rights: Copyright (c) 2025 Lucie Furulund, Unni Høsøien http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-31
publication date: 2025-03-31

Interprofessional Collaboration in the Development of Digital Learning and Teaching Resources in Health Sciences
type: item
description: The article describes the development of interprofessional digital teaching resources within the bachelor's programs in nursing and occupational therapy. With a background of increased focus on interprofessional collaboration and the importance of digital competence in the common framework plan for health and social care education, it describes teacher collaboration across two professions. The project also includes student involvement. In the collaboration, the digital learning tool H5P was used in the development of interactive teaching on welfare technology. The article highlights what can promote educators' digital competence and the significance of interprofessional collaboration in the development of digital learning resources. The teacher collaboration is discussed in light of theories on communities of practice and the factors that can influence the successful development of student-active teaching resources. In the project, it was identified that a common starting point for interprofessional collaboration between occupational therapy and nursing, based on shared learning outcome descriptions, was significant for the collaboration. The collaboration provided a safe arena for knowledge sharing and inspired the development of joint digital learning resources, and the participants' engagement and mutual respect for each other's fields contributed to idea exchange and the development of these resources.
subject: Articles
  topic: section
creator: Nina Cheetham
creator: Rita Jentoft
creator: Rigmor Furu
rights: Copyright (c) 2025 Nina Cheetham, Rita Jentoft, Rigmor Furu http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2025-03-17
publication date: 2025-03-17

Fra kunnskap til ferdigheter - erfaringer med emnerevisjon i samarbeid med arbeidslivet
type: item
description: SAMMENDRAG: Relevans er et viktig kvalitetsmål innen høyere utdanning og omhandler hvorvidt undervisningen som leveres møter behovene i arbeidslivet. I 2022 ble det gjennomført en omfattende revisjon av valgemnet «Kosthold og ernæring for barn» på bachelorgraden i ernæring ved Oslo Nye Høyskole. Målet med revisjonen var et mer praksisnært og arbeidsrelevant emne for ernæringsstudentene. I tillegg til å inkludere kortvarig praksis, ble en rekke aktører fra arbeidslivet invitert med for å gi innspill til hva uteksaminerte kandidater bør kunne for å jobbe med mat og kosthold til barn i eksempelvis barnehage og skole. Studenter ga og innspill. Dette arbeidet dannet grunnlaget for revisjon av emnet. I prosessen ble det avdekket flere nye tema og en rekke av læringsutbyttebeskrivelsene ble endret. Arbeidskrav og vurderingsform ble likeledes endret. Å involvere arbeidsliv og studenter i revisjonsprosessen på denne måten var svært lærerikt. Det fremgikk tydelig gjennom innspillene at generiske ferdigheter er verdsatt i arbeidslivet. Det å kunne anvende kunnskap for å løse utfordringer, ha en forståelse for settingen du skal jobbe i og å kunne jobbe tverrfaglig, utgjør betydningsfull kompetanse.
subject: Articles
  topic: section
creator: Ella Marie Heyerdahl
creator: Ulrike Liisberg
rights: Copyright (c) 2024 Ella Marie Heyerdahl, Ulrike Liisberg http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-11-13
publication date: 2024-11-13

Å fremme studentmotivasjon gjennom digital omvendt undervisning
type: item
description: ABSTRACT: Online studies are rapidly expanding in higher education, yet issues such as loneliness and high dropout rates are being reported. Student motivation has been linked to the completion rates of online studies. The self-determination theory is a recognised motivation theory with solid empirical support for its recommendations on how to enhance student motivation. In recent years, the theory has been increasingly explored within online higher education, with support found for several key assumptions. Flipped classroom is a flexible teaching model that has shown a connection to increased student motivation when implemented in a physical context. The teaching model is becoming increasingly popular in higher education and can also be offered completely digitally. In this model, the information transfer occurs before the teaching session, while the session itself is dedicated to collaborative active learning activities that require higher-order thinking. In this article, I will discuss, based on the self-determination theory, whether digital flipped classroom can be used to enhance student motivation. My own flipped classroom approach for online students in a Developmental Psychology course will serve as an illustrative example. The student evaluation showed high satisfaction, but attendance was low from the first session. I will discuss whether investing resources in an attempt to enhance student motivation can be justified if it only reaches a smaller proportion of the students.
subject: Articles
  topic: section
creator: Helga Fjærvoll
rights: Copyright (c) 2024 Helga Fjærvoll http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-11-13
publication date: 2024-11-13

Students’ Perspectives on Active Learning and Learning Sequences in Enterprise Architecture Modelling
type: item
description: Enterprise Architecture Modelling is about understanding organisational situations which often do not have a definitive formulation, with a right or wrong solution and involves understanding the different perspectives of an enterprise, such as its goals, processes and Information Technology, and how they relate and affect one another. It is often described as dealing with a “wicked problem” and teaching Enterprise Architecture Modelling has many challenges. One of the teaching and learning approaches for teaching such subjects is Active Learning. In this paper, we describe how Active Learning and a sequence of learning activities have been used in a Masters level Enterprise Architecture modelling course. The research questions addressed in this paper are i) What are the students’ perspectives on active learning tasks such as student presentations and peer feedback? and ii) Can sequences of active learning tasks be beneficial for students learning Enterprise Architecture modelling? The results from the study show that the students perceive the learning activities as positive.
subject: Articles
  topic: section
creator: Sobah Abbas Petersen
rights: Copyright (c) 2024 Sobah Abbas Petersen http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-10-02
publication date: 2024-10-02

Tidsreise grunnstoff
type: item
description: There is an expectation that teacher education programs train teachers who can conduct practical, relevant, and inquiry-based teaching. One measure that can contribute to this is to provide pre-service teachers with experiences and opportunities to reflect on the use of digital learning resources. In this article, we describe the development and testing of a digital resource about the Periodic table for inquiry-based learning about the nature of science (NOS). A survey suggests that pre-service teachers see the benefit of being able to use such a resource in schools. In this article, we provide some concrete suggestions on how the resource can be used for reflective teaching in teacher education.
subject: Articles
  topic: section
creator: Unni Eikeseth
creator: Annette Lykknes
rights: Copyright (c) 2024 Unni Eikeseth, Annette Lykknes http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-11-13
publication date: 2024-11-13

Development of the course BINT3005 Internship in business administration
type: item
description: Denne rapporten er et ledd i gjennomføringen av Uniped. Den studerer hvordan et nytt emne, Internship i økonomi og ledelse, er iverksatt og potensielt kan videreutvikles slik at ønsket om «praksisrelevans» følger side om side med pedagogisk og fagspesifikke standarder for et universitet. Grunntanken bak emnet er å stimulere til kritisk tenkning for å bli en økonom, samt legge til rette for livslang læring gjennom å forstå hva erfaringslæring er. Sentralt i utviklingen av emnet er å innhente synspunkter fra studenter, kolleger, forskningen samt egne erfaringer. Dette er kombinert med en spørreundersøkelse som triangulerer studentenes og virksomhetens oppfatning av årets gjennomføring av emnet. Emnet evalueres meget godt. Resultatene skal tolkes med varsomhet, men det er uansett opparbeidet et rammeverk for kontinuerlig utvikling av emnet. I tillegg kan den beskrevne innfallsvinkelen være til generell inspirasjon til utviklingen av andre emner.
subject: Articles
  topic: section
creator: Terje Berg
rights: Copyright (c) 2024 Terje Berg http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-09-10
publication date: 2024-09-10

Logging med micro:bit, en måte å integrere programmering i naturfag.
type: item
description: Practical work is an important part of science. Programming is becoming an increasingly important tool in practical work, also for people who work with natural sciences. As part of the training and to support the introduction of Fagfornyelsen in schools, Micro:bit has been distributed throughout Norway and all levels of primary school, partly also in upper secondary education. In this article, we describe a teaching plan that shows how you can use Micro:bit to collect data and create measurement series, an important part of science research and practical work.
subject: Articles
  topic: section
creator: Torunn Smevik
creator: Arne Stormo
rights: Copyright (c) 2024 Torunn Smevik, Arne Stormo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16

Mikropraksis for nettstudenter - et verktøy for økt arbeidsrelevans
type: item
description: Med økt krav til fleksibilitet i studiene og digital omstilling i utdanningssektoren, er det behov for å finne innovative metoder for arbeidsrelevans i fleksible utdanninger. Det er i den sammenheng viktig at utdanningsinstitusjoner legger til rette for at nettstudenter knytter kontakt med arbeidslivet. I denne artikkelen presenterer vi en modell for kortvarig praksis, utviklet i prosjektet "Arbeidsrelevans i fleksible studier - utforsking av mikropraksis for nettstudenter i ernæring". I prosjektet gjennomførte nettstudenter ved Oslo Nye Høyskole 3-4 dager praksis i en lokal barnehage eller skolefritidsordning/aktivitetsskole der de bor. Gjennom kortvarig praksis fikk studentene en reell case som ga utgangspunkt for både læringsaktiviteter og vurdering i emnet. De kartla mat og måltider og vurderte dette opp mot faglitteratur, gjennomførte mat- eller måltidsrelaterte aktiviteter med barn, og leverte et studentbidrag i form av en faglig presentasjon og et oppskriftshefte til praksisstedet. Veiledning foregikk digitalt og i regi av høyskolen. Studentene møttes i webinarer, hvorav to var obligatoriske og inkluderte refleksjonsgrupper med andre medstudenter. Evaluering viser at både studentene og ansatte ved praksisstedene var fornøyde med mikropraksis, og studentene opplevde et økt læringsutbytte. Den kortvarige praksisen opplevdes som lite ressurskrevende både for praksisstedene og høyskolen. Mikropraksis kan være et nyttig verktøy for å øke arbeidsrelevans for nettstudenter.
subject: Articles
  topic: section
creator: Ella Heyerdahl
creator: Evelina Svensson
creator: Steinunn Bachmann Josteinsdottir
creator: Elin Lund Transeth
creator: Ulrike Liisberg
rights: Copyright (c) 2024 Ella Heyerdahl, Evelina Svensson, Steinunn Bachmann Josteinsdottir, Elin Lund Transeth, Ulrike Liisberg http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16

Revealing the secret behind the innovative «One-video- fit for all» method in education
type: item
description: This article delves into the innovative use of seamless branching videos in higher education, focusing on courses at the Norwegian University of Science and Technology (NTNU) in 2023. Seamless branching videos create personalized learning journeys, allowing students to interact with content that adjusts to their unique needs. This method notably boosts engagement and understanding, especially in intricate subjects like mathematics. The incorporation of AI technologies further refines the flexibility and effectiveness of these educational tools for future advancements. Our research indicates that seamless branching videos not only enhance traditional teaching methods but also present new challenges for educational implementation. The article offers insights into how these videos can revolutionize educational experiences and provides practical advice for educator’s interested in adopting this technology. By outlining the benefits and overcoming potential obstacles, our goal is to make it easier for educators to embrace this innovative approach to enhance their teaching methodologies.
subject: Articles
  topic: section
creator: Tonje Jin
rights: Copyright (c) 2024 Tonje Jin http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16

Planbussen: problem-, prosjekt- og praksisbasert læring og undervisning (P3BL)
type: item
description: I denne artikkelen deler vi av våre erfaringer og perspektiver fra “Planbussen”, et masteremne i stedsutvikling og –planlegging ved det femårige masterprogrammet i arkitektur (NTNU). I teksten redegjør vi for omstendighetene rundt emnets tilblivelse, og hvordan Planbussen stiller seg i henhold til annen undervisning og pedagogikk ved arkitekturutdanningen ved NTNU. Ved bruk av det vi har valgt å beskrive som en problem-, prosjekt- og praksisbasert læring og undervisning (P3BL, en videreutvikling av problembasert læring (PBL)) får studentene i emnet erfart hvordan de kan bruke sin opparbeidede kunnskap og kompetanse (teori) innenfor arkitektur, stedsutvikling og planlegging under reelle forhold og i en virkelig, fysisk og stedbunden situasjon (praksis). Gjennom feltarbeider får studentene selv erfart hvordan de kan interagere med omgivelsene sine, og blir trent i å bruke, teste og utvikle varierte metoder og verktøy for kommunikasjon og formidling av eget fag og prosjekter til andre. Ved å ha en åpen og holistisk tilnærming til stedenes faktiske og reelle problemer, utfordringer og uforutsigbarheter mener vi at studentene i større grad blir rustet for den virkeligheten og konteksten de senere kommer til å arbeide innenfor. Samtidig vil erfaringer fra praksis føre til at de opparbeider seg en ny forståelse av eget fag, utdanning og den mulige fremtidige rollen som arkitekt og planlegger. Gjennom emnet får studentene mulighet til å utvikle prosjekter og løsninger på de utfordringene som de selv avdekker, og slik kan de ikke kun påvirke, men også bidra til å forme, sin egen utdanning. Med Planbussen som eksempel argumenterer vi for de mulige fordelene og gevinstene en problem-, prosjekt- og praksisbasert læring og undervisning kan ha på universitets- og høyskolenivå, og hvilken relevans og nytte dette kan ha for samfunnet og andre aktører. Vi argumenterer også for at studentene, ved å samarbeide og interagere med lokalbefolkningen, kan fremme og komme med andre syn, inn…
subject: Articles
  topic: section
creator: Erik Frydenlund Hofsbro
creator: Markus Schwai
rights: Copyright (c) 2024 Erik Frydenlund Hofsbro, Markus Schwai http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16

What's in it for me? Om transaksjon av tjenester for å få fart på praksissamarbeidet
type: item
description: Hva kan UH-sektoren tilby arbeidslivet for å stimulere til et tettere samarbeid om praksisplasser? Denne artikkelen har til hensikt å peke på prakisbedriftenes egne forslag. Vi ser på konteksten i Norge sammenlignet med lenger sør i Europa. Skoler i land vi liker å sammenligne oss med har en annen tilnærming til praksissamarbeid og en større administrativ rigg.
subject: Articles
  topic: section
creator: Ingvil Lid Schow
rights: Copyright (c) 2024 Ingvil Lid Schow http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16

Using games and simulation to enchance learning
type: item
description: In recent years, there has been a significant increase in the emphasis on student-centred active learning in higher education. One effective way to enhance student engagement is through the use of serious games. Unlike traditional games, which focus mainly on entertainment, serious games are designed to achieve educational objectives such as imparting knowledge, providing interactive training, and more. This paper shares experiences of games and simulations to enhance learning in TBA4157, “Project-Based Production,” a course taught in the third year of the integrated master’s program in civil engineering at the Norwegian University of Science and Technology. It highlights the effectiveness of these tools in helping students understand core theoretical concepts and in fostering long-term knowledge retention. The insights gained from conducting digital games during the COVID-19 pandemic underscored the superiority of physical, in-person games, despite the current trend toward digitalization. The paper examines the limitations of traditional lectures and advocates for integrating games and simulations as superior teaching tools, advocating for a shift toward more interactive and engaging methods in future course delivery.
subject: Articles
  topic: section
creator: Frode Drevland
rights: Copyright (c) 2024 Frode Drevland http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16

Lyttelæring gjennom lyttesirkel
type: item
description: I dette arbeidet presenteres et øvingsopplegg hvor lyttesirkel er brukt som samtale- og læringsverktøy i den hensikt at uerfarne lyttere skal oppleve økning i lytteforståelse og utvikling av lytteferdigheter. Datainnsamlingen ble utført ved to ulike spørreskjemaer. Et skjema ble brukt etter hver av to gjennomførte lyttesirkler, et annet skjema ble knyttet til en oppfølgingssamtale en tid etter avsluttet øvingsopplegg. Resultatet fra øvingsopplegget viser økning i studentenes lyttebevissthet og lyttekunnskap, lytteferdigheter og forståelse for lytterollen. Studentenes motivasjon til å videreutvikle egne lytteferdigheter framkommer også tydelig. Resultatet fra oppfølgingssamtalen viser økt innsikt hos studentene når det gjelder hvor viktig lytting er, at lytting kan være krevende og utfordrende, og at lyttesirkel kan brukes hvor som helst og har stor nytteverdi som samtale- og læringsverktøy.
subject: Articles
  topic: section
creator: Ingrid Cathrin Nordli
rights: Copyright (c) 2024 Ingrid Cathrin Nordli http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
date: 2024-05-16
publication date: 2024-05-16