Forskningsgruppen TULL (Trivsel, utforskning, lek og læring) undersøker pedagogiske praksiser og barns institusjonelle liv gjennom kvalitative, estetiske og idehistoriske studier. TULL bidrar gjennom sin forskning med ny empirisk kunnskap, teoriutvikling og metodologiske refleksjoner. Gruppens arbeid tilfører relevant kunnskap om barns liv og hverdag i skole og barnehage.

Forskningen i TULL er pt. orientert langs to hovedspor. Det ene sporet utforsker barns lek i bred forstand og det andre sporet utforsker betydningen av estetiske uttrykksformer i pedagogiske sammenhenger. Leksporet og estetikksporet har mange felles berøringspunkter. Det er særlig interessen for å undersøke og forstå barns hverdagserfaringer, barnekultur, kompleksiteten i det pedagogisk-institusjonelle livet og hvilken rolle pedagogiske praksiser spiller for muligheten til å ha et godt barne- og elevliv.

TULL består av forskere fra Institutt for lærerutdanning og Institutt for pedagogikk og livslang læring ved NTNU og DMMH. Deltakerne i gruppa har ulik bakgrunn, blant annet fra pedagogikk, spesialpedagogikk, estetiske fag og sosiologi, flere har profesjonsutdanning som barnehage- eller skolelærere og har erfaring fra ulike nivå i utdanningssystemet. Gruppen har et bredt nettverk nasjonalt og internasjonalt.

Forskningen er forankret i et demokrati- og medvirkningsperspektiv på den måten at gruppen i sin forskning ofte har en nedenfra og opp-tilnærming. Det innebærer et mangfold av kritiske erkjennelsesinteresser, teoretisk forankring og metodologiske tilnærminger. Forskningen sikter mot å utfordre etablerte sannheter, nyansere tidligere forskning og bidra til innovative pedagogiske praksiser. Et kjennetegn på forskningen i TULL er deltagerperspektivet. Vi ønsker å gi rom for stemmene til barn, elever, ansatte, pedagoger, lærere og foresatte.

Gruppens forskning er sammensatt og vidtfavnende. Sentrale problemstillinger i hovedsporene for forskning er samarbeid mellom skole og barnehage, pedagogiske praksiser, barns lek i skole og barnehage, utforskende og lekbasert pedagogikk, estetiske uttrykksformer, barns og unges opplevelse av sitt skoleliv, trivsel, læreplananalyser, foresattes erfaringer av barns skolestart, lek hos barn med funksjonsvariasjoner, barns steder, medieinspirert lek, dramatisk lek.

Ambisjonen til forskningsgruppen TULL er å være et ledende forskningsmiljø på barns lek i bred forstand og estetiske uttrykksformer i pedagogiske sammenhenger. Forskningsmiljøet er ledende på forskning om barns lek og vilkår for denne. Gruppen har flere stipendiater tilknyttet forskningsfeltene. Vi veileder til enhver tid masterstudenter innenfor gruppens forskningsområder. Interesserte masterstudenter må gjerne ta kontakt.

Prosjekt

Bedre skolestart (2020-2024)

Forskningsgruppen springer ut av forskningsgruppen tilknyttet prosjektet «Bedre skolestart for alle – et innovasjonsprosjekt i Trondheim kommune». Det er et innovasjonsprosjekt i offentlig sektor finansiert av Norges forskningsråd (2020-2024). Det overordnede målet for forskningen var å danne kunnskapsgrunnlag for utvikling av pedagogiske praksiser som kan skape en trygg og god skolestart for alle barn.

Selv om «Bedre skolestart for alle – et innovasjonsprosjekt i Trondheim kommune» ikke lenger finansieres av NFR foreligger det et rikt materiale. Av forskningsetiske grunner vil forskerne i prosjektet prioritere å ferdigstille påbegynte analyser og vitenskapelige artikler som bygger på materialet. Våren 2025 har vi en masterstudent som bidrar med analyser av materiale.   

Lekende barnefellesskap: Barneperspektiver på lek i overgangen fra barnehage til skole ( 2019-2024)

Denne doktoravhandlingen utforsker hvordan barns og pedagogers perspektiver på lek kan forstås i lys av overgangen fra barnehage til skole og skolefritidsordning. Studien løfter særlig fram barns stemmer om lek, barnefellesskap og jevnaldringskultur, og argumenterer for at forskere, pedagoger og beslutningstakere bør prioritere å lytte til og utforske barneperspektiver på lek i arbeidet med å gi plass til leken i skolen og i overgangsprosessen fra barnehage til skole.

Et meningsfullt ungdomstrinn. En undersøkelse av elevers og læreres erfaringer med estetiske uttrykksformer i norsk, matematikk og samfunnsfag på ungdomstrinnet (2019-2025)

Denne doktoravhandlingen tematiserer elevers og læreres erfaringer av undervisning med estetiske uttrykksformer i norsk, matematikk og samfunnsfag på ungdomstrinnet. Avhandlingens sentrale kunnskapsbidrag er å vise eksempler på hvordan estetiske uttrykksformer skaper rom for ulike former for frihet i arbeid med et faglig innhold i norsk, matematikk og samfunnsfag på ungdomstrinnet, og at disse frihetserfaringene kan knyttes til både danning og utdanning.

Ph.d.-prosjekt knyttet til forskningsgruppen

• Barns medialiserte barndom - en studie av barns (re)produserte mediekultur
• Å være og lære med hele seg. Estetiske praksiser i barnehagens siste år og skolens første trinn
• Lekens Gjentagelser
• Lek og læring - barns erfaringer med lek og læring i første klasse (6 åringer) (planlagt ferdig i 2027)
• Lek hos barn med funksjonsnedsettelser – Hva kan lek være?

Masteroppgave

• Læreres forståelse av lek i begynneropplæringen, Emma Føll 2025, NTNU
• Skolestarteres opplevelse av lek i skolen og hvordan det påvirker deres livskvalitet - En kvalitativ metasyntese, Emilie Nordrum Riseng 2024 OsloMet
• Foreldreperspektiver på lekens betydning ved skolestart: En kvalitativ studie av foreldres perspektiver på lekens betydning ved skolestart, knyttet opp mot forestillinger om tidlig innsats, Hanne Skaaland 2023, NTNU)
• Inkludering og lekens betydning i førsteklasse: En kvalitativ studie av læreres perspektiver, Ina Leonhardsen 2023 NTNU)

Publikasjoner (utvalgte)

2023

Lyngseth, E. J. & Schanke, T. & Smeby, K. W. (2023). Erfaringer med å være foreldre til de eldste barna i barnehagebarna (s. 181-206). I Øksnes, M & Schanke, T. (Red.). Barndom i barnehage: Eldst. Cappelen Damm akademisk.

Sundsdal, E., Øksnes, M. & Schanke, T. (2023). Selvvirksomhet og selvbestemmelse i barnehagen (s. 25-50). I Øksnes, M & Schanke, T. (Red.). Barndom i barnehage: Eldst. Cappelen Damm akademisk.

Øksnes, M. & Schanke, T. (2023). Eldst i barnehagen – i spennet mellom her og nå og fremtid (s. 11-24). I Øksnes, M & Schanke, T. (Red.). Barndom i barnehage: Eldst. Cappelen Damm akademisk.

Øksnes, M., Smeby, K.W., Olaussen, I.O., Lyngseth, E. J. & Rotli, I.T. (2023). Forståelser av forberedelse til (skole)livet (s. 207-232). I Øksnes, M & Schanke, T. (Red.). Barndom i barnehage: Eldst. Cappelen Damm akademisk.

2022

Schanke, T. og Øksnes, M. (2022). Lek som deltakelse i skolehverdagen. Nordic Studies in Education, 42(4), 361–375. https://doi.org/10.23865/nse.v42.3743

Sundsdal, E. & Øksnes, M. (2022). Skolen - et sted å leke? I: Schaanning, E. & Aagre, W. (Red.). Skolens mening. Femti år etter Nils Christies Hvis skolen ikke fantes. Universitetsforlaget.