I mitt doktorgradsprosjekt undersøker jeg hvordan lærerstudenter er forberedt på å undervise i begynneropplæring i lesing og skriving, med særlig vekt på fonologisk kunnskap og hvordan denne anvendes i praksis. 

Avhandlingen består av tre artikler:

1. Den første artikkelen undersøker lærerstudenters eksplisitte og implisitte kunnskap om grunnleggende språklige strukturer gjennom en spørreundersøkelse gjennomført på seks norske lærerutdanninger
2. Den andre analyserer hvordan de samme lærerstudentene vurderer en autentisk elevtekst, og forsøker gir innsikt i hvordan språklig forståelse kommer til uttrykk i profesjonelle vurderinger.
3. Den tredje studien ser på hvordan fonologiske begreper blir representert og undervist i lærerutdanningen, og forsøker gi et bilde av tilnærminger til begynneropplæring i forskjellige lærerutdanninger.

Prosjektet har som mål å belyse både eksisterende og nødvendige kunnskaper for undervisning i lesing og skriving i norsk begynneropplæring, og å bidra til utviklingen av mer helhetlige og forskningsbaserte tilnærminger til lese- og skriveopplæring i lærerutdanningen.

Artikkel 1 (under arbeid)

Den første artikkelen undersøker kunnskapen og ferdighetene knyttet til BLC blant norske lærerstudenter, med fokus på deres forståelse av fonologiske strukturer, fonologisk bevissthet og deres evne til å anvende denne kunnskapen på elevarbeid. Artikkelen dekker også betydningen av pedagogisk innholdskunnskap (PCK) i tidlig lese- og skriveopplæring, som gjør det mulig for lærere å ta informerte beslutninger og gi passende tilbakemeldinger til elever. I tillegg utforsker den forholdet mellom lærernes innholdskunnskap og deres evne til å anvende den i praktiske undervisningsscenarier, ved bruk av en spørreundersøkelse med autentisk elevarbeid for evaluering. Forskningsspørsmålene fokuserer på å identifisere områder av fonologisk bevissthet som mestres eller er utfordrende for lærerstudenter, påvirkningen av studiepoeng i norsk og spesialpedagogikk på deres kunnskap.